INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL EL PALMAR 

VIDEOS TICS

INTRODUCCIÓN

Para que el estudio de una segunda lengua (ingles) sea más eficaz  para quien la aprende, se hace necesario contextualizarla y que favorecer  la asociación de los significados con su contexto situacional. Desde este punto el proyecto ENGLISH CLUB ITEIPISTA  busca salir del aprendizaje tradicional y motivar al estudiante para que se apropie del inglés en su contexto y las situaciones comunicativas que escucha diariamente. Como se expresa en el objetivo  nuestro proyecto se propone como fin último el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno en inglés, no limitándose a los aspectos lingüísticos  sino extendiéndose también a todos aquellos factores que sin ser lingüísticos, conforman también la comunicación.

ANTECEDENTES

Ministerio de Educación Nacional, es una de las entidades que se ha  interesado  por el proceso de bilingüismo que se debe desarrollar en el país. El programa de Bilingüismo 2004-2019, que incluye los nuevos Estándares de competencia comunicativa en inglés. El Marco Común Europeo para establecer los  niveles de dominio que se deben lograr. Para el uso de nuevas tecnologías para el aprendizaje de una segunda lengua

JUSTIFICACIÓN

La realización de este trabajo tiene como propósito implementar las  en cada una de las sedes de la Institución, para poner en práctica los conocimientos en las área de ingles, desarrollar herramientas didácticas pedagógicas que generen habilidades de pensamiento, crecimiento intelectual práctico e interdisciplinario a través del aprendizaje significativo de los estudiantes, y forjando el espíritu laboral e innovador en este tipo de actividades, planteando estrategias que contribuyan a proteger el medio ambiente, respondiendo a las necesidades globales del aprendizaje.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Descripción del problema: el proyecto se desarrolla en la zona urbama del municipio de Paz de Ariporo, INSTITUTO TÉCNICO  INDUSTRIAL EL PALMAR  con el fin de responder a los intereses de los estudiantes y motivar la inclusión del ingles en sus actividades diarias surge el proyecto de nominado ENGLISH CLUB ITEIPISTA, en el cual los estudiantes aplican y amplían experiencias sobre el aprendizaje del ingles y lo usan de manera cotidiana en su diario vivir . De aquí surge el planteamiento del problema. Planteamiento del problema Describir estrategias de enseñanza del ingles que permitan motivar a los estudiantes de primaria apropiarse de expresiones que son comunes para el en su entorno. Vegetales y flores, respondiendo al énfasis y misión  de la Institución Educativa ITEIPA.

OBJETIVOS 

   OBJETIVO GENERAL

Generar  un ambiente adecuado donde el estudiante exprese sus conocimientos del Idioma Ingles en forma oral durante las clases de agropecuaria, en la construcción de aprendizaje interdisciplinario significativo, y forjar el espíritu laboral e innovador en este tipo de actividades, en los estudiantes del ITENCA OBJETIVOS ESPECIFICO Motivar el interés por una lengua extranjera, aprendiendo sobre distintas culturas y sobre el respeto a los demás. Inculcar en el estudiante el amor por el ingles como segunda lengua.  Contribuir con las prácticas orales vivenciales auditivas a un mejor afianzamiento del idioma. Intercambiar experiencias con docentes de otras sedes.

MARCO TEÓRICO

Importante en el desarrollo de este proyecto: ·          Según M.K.A Halliday (1994) la  lengua juega un rol fundamental en la vida  del niño ya que es el canal por el cual  se le transmiten los modelos de vida,   Es decir; el niño aprende y adopta modelos de vida de un grupo  social al que pertenece, observando y escuchando la lengua que emplean los demás. Por lo tanto, el desarrollo de la lengua es un factor que hace parte de los procesos sociales. ·         Según Vygotsky (en Álvarez y Del Río, 1991) el niño llega a memorizar la lengua a través de la experiencia y gracias a la mediación del lenguaje el cual es un instrumento de la cultura. Es decir que  el niño a través de la socialización interioriza la lengua. El define lenguaje como “la habilidad o facultad de comunicarse y a la lengua como el sistema o código que lo representa”.

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIEDAD

En el PEI del colegio se encuentra el desarrollo y aplicación del proyecto  de  huerta escolar en la sede central y las sedes dependientes de la misma, como proyección del énfasis, es así como se busca integrarla con el aprendizaje de la segunda lengua en nuestro caso el ingles, motivando al estudiante a interesarse por apropiarse de la misma a través del contexto en el que el se relaciona  día a día, es decir el área rural.

METODOLOGÍA

El enfoque será netamente comunicativo para permitir al estudiante expresar sus ideas y se relacione con sus compañeros, creando un ambiente de familiaridad, confianza y fluidez. Se ha de basar en la creación de un ambiente lúdico que favorezca la adquisición de los contenidos lingüísticos , en el medio en que el estudiante se desenvuelve, en nuestro caso la huerta escolar,  y la escuela. Los ejes principales serán: • Juegos de mímica y de reconocimiento de palabras • Canciones. • Actividades de expresión plástica: colorear, recortar, pegar, etc. . escuchar canciones en el computador

RECURSOS

Pósteres y flashcards, a través de los cuales se presentarán y trabajará el vocabulario, primero pasivo y después activo. • Recortables. • Fichas. • Casetes y CD para las canciones y otras actividades de comprensión y expresión oral. • Marionetas DVD con películas cortas que presentan historias y situaciones motivadoras para el alumnado. Computadores Herramientas de la huerta escolar

Cronograma de actividades mayo jun jul agos sept oct nov Diagnostico  X Contexto  X Introducción del tema  X X Comandos comunes salón de clase X Practica en la huerta escolar X X X Pronunciación X X X Actividades de refuerzo X CRONOGRAMA DE SIEMBRA Y CULTIVO

           conclusiones 

El  proyecto contribuyó al estudio de las estrategias de aprendizaje, que permiten cultivar en los estudiantes el interés por la enseñanza que se les brinda. Permitió compartir experiencias e involucrar al grupo en un objetivo común de                       aprendizaje significativo. Promovió el uso de las TICS dentro del aula por el uso de vídeos educativos y herramientas que permitieron motivar el interés por aprender en el estudiante. El uso de las TICS permitió a los docentes desarrollar un trabajo ordenado, practico y con fines informativos.